学不好英语的根源在哪里——优质英语资源推荐_语言

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题：学不好英语的根源在哪里？——优质英语资源推荐

咱们中国人，往往学十几年英语，不能张嘴交流，最多只能笔译。

这是为什么呢？

从根源上说，“把英语当作知识来学”就必然会导致这一问题！

我们必须要弄清楚：

英语（当以交流为目的时），不是知识！

道理很简单：即使是一字不识的“文盲”，也可以用流利的语言进行交流！

那么，语言是什么？以及如何才能正确地学习语言（外语）呢？

以下王珏老师运用脑科学、学习科学原理，尝试对语言学习进行一些解读，并向大家推荐几个很好的英语学习资源。

一、英语学习的年龄特点

成人和较小的孩子，在学英语时，其机理是截然不同的。

因为，人脑中专门有负责语言处理的“语言中枢”。如下图右下角的“威尔尼克区”，就是专门负责语言理解的“语言理解中枢”，而左上角的“布洛卡区”，则是专门负责语言表达的“说话中枢”。

如果是3~7岁的孩子，语言中枢可塑性极强，这个时候学语言（包括外语）是极其简单的：他听到什么、就自然会说什么（当然过程中需要有对话和反馈）。第二外语（甚至包括第三外语、第四外语）将能轻松达到母语水平。

孩子在7~12岁时，语言中枢都处于可塑期。这时学语言，只需有适当的语言环境、一定的语言素材的输入、以及交流互动的条件，语言中枢都是可以发挥作用的，经常一定训练也能达到接近母语的水平。

当然，学习外语和母语一样，都需要大量的语言输入的积累——网上有数据说大约需要累计400小时的语言输入时间，孩子才能对一门语言有“感觉”，才能开口说话。在此之前，不要逼着孩子开口说话。

孩子在12岁以后、一直到成人，语言中枢就不再可塑了。此时学习外语，就只能借助于“翻译”的过程来学习了，第二外语很难达到母语水平。

二、英语词汇记忆——脑是如何理解语言的

语言中枢听到一个声音，把它解析为一个词汇，然后它是如何搞懂这个声音（语言）代表什么意思的呢？

巴甫洛夫在“条件反射实验”中就已经证明了：

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人类的语言本质上也是一种条件反射现象，称为“第二信号系统”的条件反射。

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那么，语言和什么东西建立起条件反射的呢？

答案是：图像！称为脑海闪图（Mental%20Image%20Flash）。

这里说的可不仅仅只是外语，母语也是同样的！

以婴幼儿为例，他们在刚学语言的时候，耳朵里听到语音，肯定是不懂的，于是便借助跟这个语音所对应的图像场景去猜测意思，在语音和图像/动作之间建立联系，二者合在一起存储在大脑的语言区。这种图像被称为"MIF"%20（脑海闪图：Mental%20Image%20Flash）。

经过多次重复之后，孩子一听到语音大脑就会条件反射地出现对应场景，同时这些场景一出现，口中也会条件反射地发出相对应的语音，最终实现了用这种语言思维的能力。

意思就是说，比如我们听到：I%20see%20a%20dog.%20我们的大脑里会马上反映出一只狗的图像，如果我们之前没有见过狗，大脑里没有存储过这种MIF，就会一片空白，理解不了。

综上，儿童习得语言的过程可以描述为：

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• 猜测——形成MIF条件反射——存储在语言区——形成英语思维

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可以看到，在语言和图像情景之间建立脑海闪图是语言习得关键的一步。

因此,一个人的语言能力是由这个人所积累的“脑海闪图(MIF)"所主导的。

在心理学中，这个规律被表述为：

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大脑是不能直接操作概念的，必须要经过“表象”（脑海闪图）的转换。

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理解了这一点，我们就知道：

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学习语言（词汇），必须要把词汇和图像（甚至场景）联系在一起，才是一条正确的路子！

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比如，在下面这个绘本故事中，描述的是小猫克里欧一早上醒来打个哈欠，眨眨眼的场景，如果孩子能将词汇和图像情境对应起来理解记忆，等到他自己打哈欠时，能提取出情境对应的词汇，想起来yawn、blink，这就是正确的学习语言的方法。

不过遗憾的是，不少老师、家长却把绘本里面的情景当背景和摆设，把文本和情景隔离，用成人学外语的方式让孩子死记硬背：

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• yawn-yawn-yawn-打哈欠

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• blink-blink-blink-眨眼

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这样的方法，就是把语言当作知识来学的！

——但是，语言不是知识，它只是第二信号系统的条件反射！反射的对象是脑海闪图MIF！

因此，把语言当知识来学，把单词拿来死记硬背，这实在是学习语言的最低效的方法！

学习词汇的正确方法是：

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在单词与其所代表的图像和场景之间，建立紧密关联！

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以背单词来说，国内的百词斩App就充分利用了这一原理，让学习者在背单词时，同时记住其所代表的图像！

用百词斩的这种方式学英语，就是训练你看到一个单词的脑海闪图。如果长期训练的话，就可以比较容易形成“字--图”的条件反射。王珏老师家的孩子在小学6年级时，使用百词斩App，在100天内背完了4级单词！

——虽然效果肯定有限（可想而知），但能以一个小学生能完成这个壮举，也说明这种方法的记忆效率是相当不错的！

而如果把英语当作知识来学的话——比如：Apple=苹果，首先记忆难度增加了，其次即使花费大量时间记住了，但在进行英语交流时，就必然“翻译式”的，交流的效率大幅降低。

——比如，听到"Apple"语音时，如果你产生了“苹果”的脑海闪图，当然就马上明白了；但如果你存储的是"Apple"这个单词的中文意义，那么就会首先将"Apple"翻译成“苹果”，然后大脑中再产生“苹果”脑海闪图——这个过程就是所谓的“翻译思维”%20,我们通常称之为“中英文互译思维”。

其实，英语教学工作者一直关注的“英语思维”，就是大脑中积累足够多的“语音--脑海闪图”的条件反射过程。只有这样，才能抛开母语的翻译过程,直接用画面作为媒介来理解英语！

两种方法何优何劣，显而易见！

三、如何学习英语的表达法

英语学习，单词只是基础中的基础。

如何把单词组合成句子，作出适当的表达，也是一件要命的事情！

尤其是英语的句法、甚至是常用表达法，和中文差异很大，经常连想“互译”都没有用！

这又该怎么办呢？

曾任新东方金牌英语培训师的杨萃先老师对此深有心得。

杨萃先是新东方最牛的英语培训师，只服务于高端VIP用户，帮助他们快速获得英语交流、演讲的能力！

杨萃先老师甚至只用了1年的时间，把她家的小保姆露露培养成为了一句英语教师！可见她的这套方法之有效！

杨翠先老师的《撕掉单词语法书》英语课程中，提出了一整套方法，包括：

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• 先理解汉语拼音与英语拼音的差异

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• 一定要结合具体情境来学习英语

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• 不要背“单”词、而要背“词串”

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• “输入+输出”并举：朗读、造句、背好词好句

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• 在阅读文章中学习单词的5步法：文、猜、查、记、串

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• 不要背语法、做语法题，要用“汉英对比法”学语法，只用21个汉英句子对比，即可掌握60分语法！

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• 汉语是按照时间为顺序推进的，而英语按照逻辑重要性为顺序。

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• 循序渐进：先掌握60分语法--再掌握80分语法--最后掌握100分语法

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• 80分语法：不是通过做题,而是通过慢读,术语是:精读,就是精细地读每个句子,搞懂每个句子为什么这么说话,为什么用这种结构

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• 100分语法：其实这是个忘掉语法的过程,你要速读、泛读,广泛大量的阅读。在学习中文时，你从小学二年级就开始泛读了,各种小人书,各种画报,其实你根本搞不懂什么主谓宾定状补,你就是什么都懂了！

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杨萃先老师的课程，是王珏老师非常推崇的！我认为她之所以教得好，确实是掌握了英语学习的本质！我在此特别推荐大家学习杨萃先老师的课程（课程详情及宣传片请参见《英语，一定要先学这十节课！%20》）

从杨萃先老师的独家英语学习法中，我们一定可以体会到：

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• 真正想掌握英语的“用法”，是需要大量的时间投入、以及大量输入和输出的！

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为什么呢？下面王珏老师从学习科学角度来解释一下。

“语法”是什么呢？是如何组织词汇的规则。而规则的习得，有两种典型的方式。

第一种习得规则的方法，是“定义法”——其实这就是把语法当作“知识”来学习的方法。（显然这种方法是错误的、至少是低效的）

用定义法习得规则，其本身的难度暂且抛开不论，其对于翻译、书面表达这种非实时的交流效果尚可，但对于口语交流这种实时交流，则定力不从心！

从英语理解的角度来看：人类正常的说话速度大概每分钟一百多个字，两秒长的一句话,就算所有的单词都会,发音和语法都没问题,但需要把所有英文都翻译成中文才能理解,那需要多少时间呢?至少需要4-5秒的时间。这个时候很可能第二句都没听到,第三句话都快讲完了。听都没听全,更不用谈理解了。这就是哑巴英语的主要原因——因为跟不上,听不懂,%20自然也不知道该怎么回应了。

而当我们想说英语的时候，首先我们会先考虑好这句话的语法结构,然后把要说的中文意思在大脑中逐字逐句的翻译成英文,再填充到构思好的语法结构中去。这叫“模式英语(Model%20English)”。

“模式英语”对于书面作业影响不大，但当用于口头交流时，往往需要马上表达出你的意思，关键是：这时候脑子往往也不转了，所以也就顾不上什么语法了,先逐个的蹦单词出来再说,或者干脆用中文表达习惯说出来！

其实，人在正常的语言沟通中,大脑是禁止思考语法规则的。一想到语法规则,人往往就不能自然的沟通了。——很明显,我们在进行母语沟通的时候,有谁还会去考虑语法规则呢？！

所以“语法”和“翻译”对于口语交流毫无用处,反而会阻碍“英语思维”的形成。不过,现行的英语教学方式却反其道而行,十几年的寒窗苦读,换来的却是满脑子的“翻译思维”，离自由的英语沟通能力越行越远!

第二种习得规则的方法，是“样例法”。

在母语习得的过程中，有一个非常奇妙的现象：

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从来没有人会教孩子“语法”（主谓宾），但他“就是知道”该怎么表达一句话！

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心理学家、语义学家把这种现象总结为“样例效应”：孩子从大量的语言样例中，自行获得了合理运用语法的能力。

——这也是杨萃先老师所指出的“一定要大量阅读”的原理所在！因为大量阅读，可以从大量的语言样例中，获得语言运用的具体场景、方法，并可以通过模仿、替换等方法，灵活运用这些样例进行表达。

这样的表达，是不需要“语法”的！只要你有足够多的语言样例、并且足够熟悉，就可以张嘴就来！

当然，“样例法”的学习方式，也有其劣势：它要求必须要有大量的语言输入、也需要有一定量的语言输出。

这也就告诉我们：

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• 英语学习（尤其是口语），不存在捷径（虽然有正确方法），它需要大脑日复一日、年复一年地不停地输入、输出，并且还要经常记一些好的词串、好的表达方法，从而获得实时交流的能力！

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——这也是我告诫我自己孩子的：英语学习，只有起点、没有终点，必须每天坚持不懈！

四、关于纯正的发音

有一天，我听到我家夫人在听一个音频教程，那美语发音，简直是不要太美哦~~

一打听，才知道是《赖世雄美语从头学》的课程。

赖世雄，何许人也？以下来自百度：

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赖世雄教授十八岁考大学时，英文成绩只有七分（百分制），当他发愤学习英文之后，终能自学成功，而且曾经多次是托福成绩最高分纪录的保持者，如今成为两岸英语教学名师，足以得见他的学习毅力。

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赖教授在英语教学方面的特色，就是“解析”两个字，他知道自己学英文的难处，所以他写的书或讲的课，都会把读者与学生当作是从头学起的对象，做非常详细与完整的系统化解析，让学习者读他的书，一看就会；听他的课，一听就懂。

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赖世雄在两岸英文教育界中，是一位传奇性的人物，他学习英文的成长历程与心得诀窍，带给大家一些启迪与引领。

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wow，这么厉害的传奇人物呀！以前还真没听说过。。。（可见高人还真是很多！）

反正是音频课嘛，我就经常（被迫）跟夫人一起听，感到确实讲得非常浅显、易懂，包括哪个地方易错、一些注意事项等等（讲解都是中文的），既易懂、也还很有意思，也很值得推荐给大家体验。

赖世雄老师的口语音频教程（喜马拉雅FM）：

赖老师在课程里说，在他那个年代，是没有什么英语环境的！他学英语，就是完全是跟《新概念》学的！（或是《走遍美国》，我也不确定）

而且，他觉得自己在语言方面也笨，也没什么好方法，只能是下苦功夫，一句一句照着念！一边念，一边和录音去比较，纠正自己的发音。

念熟以后，他自己会假装跟自己对话！而且在对话中，还会换一些词（大约就是把Tom换成Jerry等）。

这样下来，每句话都会念个上千遍，完全是苦功夫！久而久之，他就练就了一口流利、纯正的美语发音了！

通过赖世雄老师学习英语的经历，我有两个认知，与大家分享：

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1. 成人学英语（尤其是口语交流），真心太难！（对比母语学习，3-4岁就可以完全掌握）

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2. 赖老师的“背对话”、和杨萃先老师的“背词串”，都是“样例学习法”、而不是“定义学习法”。

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五、英语对话、交流的情境如何获得

学习英语，最简单的方法，大约是把孩子扔到英语环境中呆上几个月、半年（成人也可）。

当然，这只是个梦想而已。。。

好在，互联网发达了，通过网络可以跟外国人（外教）对话了。

我家孩子从4年级开始，通过51talk学习英语。——其实我也没指望“学”到什么，只是希望找个老外，随便聊聊天、能互相交流就好。

（更早的时候，孩子妈妈也动员孩子去网上跟外国人对话来着，但孩子打死也不肯！那个时候孩子应该是语言的输入和积累不够，孩子有自知之明，所以死活

不去！这也告诉我们：交流的前提是语言的积累，在积累有限的时候，是不能逼他去交流、输出的）

根据我观察，大约聊了半年后，孩子就可以经常蹦出点词汇、句子了。当她妈妈学习英语遇到困难时，孩子也经常帮忙“通关”——而且孩子对英语的感觉和能力，显然要比妈妈强！

孩子大概是自己也从中感受到了用英语交流的乐趣，所以也积极地自己去约课、上课。

所以，对于英语交流环境来说，象51talk、Vipkids这些英语交流平台，我认为是非常好的方法。

顺便说一下二者的不同：51talk是菲律宾外教，所以便宜一些，大约30多一节课，个人觉得完全可以接受；Vipkids是欧美外教，课时费就要高一些。大家可以根据自己的需求选择。

以上信息融入了大量的个人经历和个人理解，当然也有一些是学习科学的原理，说得不一定十分准确，个人观点也不一定正确。

所幸本文中的所有学习经历，都是我夫人孩子亲身经历、并确认有效的，所以也许可以作为一个学习的案例，为大家提供一点参考！

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