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深化课程育人提升教研质量英语教师阅读课主体性新学期教学活...

2023-05-19 11:21:55 | 人围观 | 评论:


01. 教师风采

李康融，中共党员，毕业于山西大学英语专业，国家二级心理咨询师，盐湖区英语质量提升站成员，现任教于东康中学。积极参加国家级课题研究，发表论文被评为省市优秀论文并获一等奖，多次参加校内外举办的各项活动并获得各项荣誉。辅导学生多人在国家级、省市级等各级比赛中取得优异成绩。

从教以来，她满怀教育热忱，深耕于英语教学工作。她立足提升英语学科核心素养，以服务“立德树人”为目标，注重创设真实教学情境，充分利用各种教学资源，激发兴趣，培养思维，启迪智慧。她清新灵动、贴近生活的教学风格深受学生喜爱。“成为优雅有温度的教师，培养幸福有力量的学生”是她作为一名教师的思想和行为准则。





02. 课例分享，共谋提升









课例

展示





















课堂

实录



03.教学设计展示

专家本课评价：

本节阅读课实现了读前、读中、和读后环节的一体化设计。读前激活背景知识和阅读兴趣；读中深入理解文本，任务具体形式多样、所获信息归纳概括图示化、阅读过程思维活跃；读后是读中活动的延续和拓展，具有真实性、拓展性和主体性。

大单元备课









整体评价：

有温度，有深度，有层次

1.充分利用多种主题学习资源，如通过影视资料的展示，丰富情感和文化意识的输入。

2.阅读有深度，引导学生细读时，有导向有目标地设计了不同类型的教学活动来帮助学生更好地理解文章

3.教学目标明确，可测量、可利于评价。教学活动充分，每一个活动都围绕着目标展开，预测观点到细节阅读，都搭建不同的支架。

4.情景剧的续编再现，吐槽大会以及辩论赛。充分体现学生的主体性，课堂参与度

高。

问题与思考：

1.如何设计活动使学生在课堂上内化更充分？

2.在总结环节到底总结什么?是总结学习内容还是学习方法，还是学生表现及评价?

个人教学反思：

亮点：

1.课堂设计主线清晰明确，明线暗线相互呼应，贯穿课堂始终，环节设计层层推进。

2.以教学目标为导向，创设真实情境，设计读前导入活动。以不同类型的阅读活动搭建支架，在学习理解语言知识活动中有效渗透阅读策略。

3.课堂环节过渡自然，读后环节通过续编对话照应开头，使用所学知识解决生活真实问题，进行知识的迁移创新。

4.课堂设计以学生为主体，注重分层教学，以及通过多角度多样化的评价机制有效进行教学反馈。

不足：

1.阅读活动中，还应多注重开放性问题设计，以促进学生思维的拓展与提升。

2. 本节课适当增加动笔书写的教学活动，以促进知识落实。

奔月者不惧夜黑，寻芳者不畏荆棘。盐湖全体英语老师们将群策群力，不负使命，不忘初心，踔厉奋发，笃行不怠，必将有力地推动英语教学质量的提升。



来源：盐湖区英语提升站