中高考英语考试出现3大变化！未来孩子该如何学英语？

6月1日，面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》将正式实施；继去年的12月29日，北京市考生迎来首次高考英语听力机考之后，今年3月17日北京市有第二次高考英语听力机考。此外，有最新消息称图像识别的翻译助手已然问世，可以同声传译二十多种语言的手机在可预见的将来就会出现……

这些发生在我们身边的事件，都在悄然影响着学生及家长极为关注的英语学习。

风向１ 英语听说能力成培养重点

英语培训向来是培训市场的重头戏，一位培训中心的老师也说，很多家长会给孩子报各种类型的英语补习班，往往是写作训练报一个、阅读技巧报一个，语法和词汇再报一个，孩子轮流赶场，苦不堪言。

中高考改革新政一出炉，不少家长发现英语考试出现三大变化：一是分值变了，中考英语分值降为100分，权重降低了；但高考英语分值未变，依然是150分。二是考察项目变了。英语中考增加了听说口语机考，占分40分，而常规笔试为60分。英语高考从2017年增加了听力机考，可一年两考，占分30分。三是在可预见的未来，2021年起北京高考英语要增加口语考试，听力口语总计50分。

随着英语考试的变化，中高考一年两次机考，增加了考生的机会，在某种程度上降低了家长和孩子的焦虑。北京教育学院外国语学院院长张金秀说，从中高考考试政策的变化中可以看出：

对于家长来说，最明显的变化是培训班可以少报几个了。在口语培训班门口，一位中学孩子的妈妈这样对记者说，英语考试发生了巨大变化，如今中考听力口语测试占40分，笔试只占60分，而且在口语测试中得到满分的孩子特别多，只剩下那60分的分差，孩子们的成绩差距不大。“我不太担心英语考试会拖他成绩的后腿，不再像以前那么重注应试。只给他报了一个英语口语培训班，就为了让他能多练口语，提高自己说英语的能力。”

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大量阅读是口语表达的保证

郑艺（北京市石景山区英语教研员）

学好口语，请孩子一定坚持阅读。大量的阅读是口语表达的保证。特别是当学生还处于积累期，并且不好意思开口表达的时期，帮助学生积累语言。大量的阅读输入，一定会带来英语水平的提升。

我所指的阅读不是做阅读理解，也不是教辅资料中文段的阅读，而是原汁原味的英文书籍或者绘本的阅读。家长让孩子选择自己喜欢的英文读物，无需在意该书是否与孩子的年纪一致，只要符合孩子的实际英语阅读水平，孩子感兴趣即可。每天抽出一定的时间阅读英文书籍或者绘本。

家长也可以跟孩子一起制定阅读计划，参与到孩子的阅读中来。但是切记不要以此为由对孩子的英语阅读进行“检测”，这样会引起孩子的逆反，对英语阅读产生抵触情绪。

可以以一种轻松的谈话式的方式对孩子的阅读内容进行交流，不要纠结于语法错误的更正，以意义表达为主。同时也不强迫孩子进行交流。

三步骤帮孩子灵活应对考试变革

赵文娟（北京市朝阳区教育研究中心中学英语教研员）

面对中考英语听说考试，学生们首先，应该从思想上加强对英语口语表达的重视程度。

其次，要明确语言学习的交际性，避免出现“哑巴英语”，及时调整自身的学习方法，有意识增加口语训练的机会，要大胆运用所学习的词汇及语言知识进行表达。

最后，要有效进行精听与泛听。精听与泛听的结合，不仅可以提升听力能力，同时也可在过程当中训练自己的口语表达能力。

风向2

新技术使人重新认识英语学习的价值

小李每天回家就要把手机交给孩子，因为她读小学三年级的孩子需要点开手机上的英语学习APP才能完成老师布置的作业。孩子每天都需要在APP上跟读英语二十分钟，或是做上一套趣味词汇题，做完之后就像打游戏一样，还能看到自己在全班同学中的排名。这样的英语学习软件因为交互性强、内容多样和便于管理，已经在北京的中小学被广泛应用。

但这只是科技改变英语学习的开始，如今日本发明了迷你翻译机，谷歌助手具有强大的图片识别翻译功能，任何事物随便扫一扫就能知道它的对应翻译，让餐馆点餐、商场购物都变得沟通无障碍。

而眼下某知名公司正准备开发具有二十多种语言翻译的手机，有一天也许能实现电话实时翻译，你说的中文到了电话那头就被转化成了英文、法文或日文。随着人工智能的到来，越来越多的人不禁发问：“以后我们还需要学英语吗？”

“人工智能时代，学外语依然很重要。”人民教育出版社课程教材研究所副研究员陈力认为，人工智能或许能代替人工翻译，但英语学习应当从人的智能发展、思维方式、人格完善、与世界相处的视野和能力、自由创新的生命价值等高度重新认识，单从是否“实用”来衡量英语学习价值，必然导致狭隘的功利主义短见。

他认为英语学习的目标和重点一直在发生变化。“过去几十年，外语教学经历了重知识、重技能、重交际、重素养四个阶段，当下到了第四阶段。”陈力指出，新的英语课程承担着落实立德树人目标，提高国民综合素质和关键能力，为学生终身学习和发展奠定基础的重任。

“新的课标说英语口语不连贯中高考英语考试出现3大变化！未来孩子该如何学英语？，将英语教学的目标分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度，就是说，除了交际中能正确理解和得体表达的能力之外，英语教学还肩负着培养学生体验感悟、理解、比较分析中外文化现象、提高文化自信，发展多元思维和批判性思维等更高层面的课程功能。”从这个观点看，人工智能只能改变未来孩子学英语的方式，给孩子的学习带来便利性和有效性，却并不会抹杀英语学习的价值。

北京教育学院外国语学院院长张金秀也认为，翻译机器只能实现语言传递信息的工具功能，却无法实现传递情感、启迪思维、感悟文化的人文性功能。因此首要的还是去除英语学习的功利心，带着发自内心的兴趣和热情去学习英语，将其视为丰富自己、了解他人及社会的重要资源。

无论技术性的外壳多华丽，孩子的英语学习最终还是要回归到学习的本真，重新认识英语学习的价值，在英语学习的途径上也要拨开现象看本质，抓住学习的大简之道。

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英语学习的大简之道

曹文（北京外国语大学国际教育集团首席学术官）

我们每一个人都是语言学习的专家，都知道语言学习的大简之道，母语如此，英语也如此。我们的母语是怎样学的？

先听，大量浸润式的听，然后开口说，进入学校后学习汉语拼音，目的是把听说所习得的语言快速转化成读写能力，跟着语文课程体系学到高中甚至大学，但要想语文出色还必须有大量坚持不懈的课外阅读。这是所有人习得母语的路径。

英语对我们来说是外语，它的学习方式有很多路径，但孩子是最能够以接近母语习得的方式来学习一门外语的。所以，如果我们希望孩子把英语学好，一样的道理：从大量的听开始，然后说，随后是自然拼读，搭建听说和读写的桥梁，跟着一个课程体系学，外加大量坚持不懈的课外阅读。这条路如果是走国内课标路线，就是跟着学校的课文走，从听到说到读到写说英语口语不连贯，外加老师布置的课外阅读材料。

如果走与国际标准对接的路线，就学习与国际标准对接的课程并开展大量课外英语阅读，简而言之，就是依照听说读写的顺序，做好体系+阅读的组合说英语口语不连贯，就可以把英语学好。

风向3

等级量化让英语学习不再一刀切

2018年6月1日，面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）将正式实施。很多家长并不了解《量表》的内容，更不明白它会对孩子的英语学习产生什么样的影响。

事实上，《量表》既不是教学大纲，也不是考试大纲，《量表》中的九个等级并不是对学生的强制性要求。南京大学教授、教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁对媒体表示，制订《量表》的目的，是为各类外语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，使考试设计更加全面、系统，使考试成绩具有可比性，为不同学习成果的沟通互认提供依据。

主持中国英语能力等级量表建设研究的广东外语外贸大学教授刘建达则指出，我国的外语教育在基础教育阶段和高等教育阶段现在没有一个连贯的标准体系，存在一定的重复教学或者是断层教学，没有一个连续的体系。基础教育跟高等教育沟通太少。“于是就需要建立一套覆盖大中小学不同教育阶段全方位的能力标准和测评体系，来保证我们的考生质量和考生成绩的互相沟通。”而清晰的标准，将有利于学习者和教学者正确、高效地评价学习效果，从而避免了重复无效的考试，将进一步减轻学生的考试负担。

不仅如此，刘建达更进一步说明，对学生而言，《中国英语能力等级量表》可以提供三个方面的指导，一是可以让学生知道我在哪儿，第二知道要去哪儿，第三是知道怎么去那里。这样才能真正地实现个性化学习。

他举例说：“比如当孩子小学毕业的时候就能够达到五级第一水平，就不用硬性规定他一星期上几节课。我们的《量表》就为这个提供参考。”《量表》最终将帮助中国学生实现综合应用为中心的学习，以学习者为中心的学习和以循序渐进为原则的学习。

此外，《量表》描述了“听、说、读、写、译”等各方面能力，特别是增加了“说”和“译”两方面，意味着未来将更注重对英语实际应用能力的培养。

从以上几个角度来说，《量表》将帮孩子减轻考试负担、实现个性化学习并着力于对实际应用能力的培养。

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学英语着重提升四大素养

张金秀（北京教育学院外国语学院院长）

英语学科核心素养强调四方面的必备品格和关键能力，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。这四方面的素养都是英语学科对促进人的发展所能够发挥的教育价值，需要学生、教师、家长共同培育。

同时，学生对英语的学习兴趣、学习体验、学习习惯、运用英语的自信也值得关注。很多研究表明，积极的情感态度对于学生四方面核心素养的发展有着积极的促进和推动作用。

学生要养成每天听说、阅读英语的习惯，有兴趣通过英文歌曲、英文影视作品、英文期刊等多种方式学习英语，并通过与外国人进行对话、参与英语演讲比赛、辩论会、戏剧表演等方式运用英语，综合发展核心素养。

英语学习要善用而不滥用信息技术

陈力(人民教育出版社课程教材研究所副研究员)

要看到一方面，信息技术在兴趣激发、个性化教学、语境化输入、即时互动等方面，有传统教学所不具备的独特优势。合理利用新技术来丰富英语课程资源、拓展学习渠道能在一定程度上缓解当前我国外语教学课时不足，师资、教育资源不均衡等突出问题，有利于促进教育公平。

另一方面，也应该冷静地认识到，技术在英语学习中的应用是“双刃剑”。如果仅从局部利益出发，违背外语学习内在规律，甚至利用新技术来炒作概念这种滥用不仅会造成巨大的资源浪费，还可能干扰正常教学，不利于学习者成长成才。