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多读多说英语的意图：优质课赏析 | 基于语篇开展小学英语阅读教学活动设计

2022-04-22 01:07:12 | 人围观 | 评论:


今日推荐课程【优质课赏析】系列

一起来看看围绕主题“基于语篇开展小学英语阅读教学活动设计”的案例分析。

在进行阅读教学时，大家是否有这样一些困惑？

是否有发现学习材料不丰富、故事情境缺乏整体性的情况？

在今天推荐的【优质课赏析】中，便提出他们对语篇的补充、调整和整合。

在对语篇进行补充、调整和整合的过程中，也关注学生基本学情。低年段学生主要是直观形象思维，喜欢模仿和角色扮演，想象力丰富、表达意愿强烈，但不能运用规范的语言描述自己的想法。通过调查了解到多读多说英语的意图多读多说英语的意图：优质课赏析 | 基于语篇开展小学英语阅读教学活动设计，学生喜欢有趣情景、简单情节、以动物为主角的童话故事。因此，教师在选材时，考虑文本较为简单的故事，在较为简单的语篇文本中高度复现核心语言。在故事阅读教学过程中，创设延续性、有趣味的语境，在语境中呈现相同结构的语段，高频率复现核心知识，降低学生理解语篇的难度，有效培养低年段学生参与语言表达的兴趣。

下面，我们结合他们对语篇的补充、调整和整合，看专家分析的阅读教学过程！

案例【上海牛津版 1A M4U3 In the park】

Period 1 Colours in the fruit garden

多读多说英语的意图

绘本选择

目标制定--语用

果园里，唱唱跳跳演故事。

文本调整

绘本图片色彩丰富、故事情节多样、语言表达具生活化且趣味性。

基于一年级学生实际水平，教师对绘本画面和文本进行调整多读多说英语的意图，并补充果园图片，紧密联系课时话题。

阅读教学--片段a

多读多说英语的意图

封面阅读——揭示主题

在问题引导下多读多说英语的意图，读封面、读图片，知道故事主人公；

通过观察，归纳总结主人公的特点及与众不同之处。

绘本封面

活动：Look and answer / Read the cover

意图：To know the name of the story by reading the cover.

阅读教学--片段b

初次阅读——把握情节脉络，了解故事大意

多读多说英语的意图

……

阅读教学--片段c

细节阅读——运用阅读策略，学习巩固语言

……

阅读教学--片段d

再次阅读——丰富情感体验，达成语用任务

……

那么，“基于语篇开展小学英语阅读教学活动设计”的案例Colours in the fruit garden教学中，还有哪些过程活动呢？

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