零基础学英语需要多久可以和外国人正常交流：融会贯通 提升“讲好中国故事”的能力——大学外语教学实践中的探索

广西农业职业技术大学 李玉苏

引 言

习近平总书记在2017年党的十九大报告中提出：“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。[1] 英语作为国际通用语言，在讲述中国故事、传递中国声音的过程中应该发挥重要作用。然而，当前高校外语教育教学基本倾向于目的语的语言和文化教学，而大大忽视了、甚至直接脱节母语文化的教学，造成外语专业学生“母语还远远不如外语”的奇怪、很不正常的现象。纠正这种不正常的现象，应将中国优秀传统文化融入到大学外语教学中，要把外语系学生培养成为熟知中国优秀传统文化，具备国际视野，能用外语讲好中国故事的一流人才。充分发挥外学人才的作用，促进中国文化走出去，提升国家文化软实力。培养能“讲好中国故事”优秀外语人才,真正让学生坚定文化自信，是当下大学外语课程教学目标之一，是新时代外语教学的重要使命。

一、新时代大学生用外语“讲好中国故事”的必要性

（一）用外语“讲好中国故事”是实现大学英语课程思政建设的有效途径

2020年5月，教育部颁布印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出：“课程思政建设内容之一：加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。”[2]因此零基础学英语需要多久可以和外国人正常交流：融会贯通 提升“讲好中国故事”的能力——大学外语教学实践中的探索，用外语“讲好中国故事”必须将中华文化切实融入到大学外语教学中，落实课程思政建设任务，实现立德树人的育人目标。高校大学生用外语“讲好中国故事”，不仅提升了语言综合应用能力,而且促进了学生健康人格的发展，提高人文素养，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观。培养高校学生用外语“讲好中国故事”与课程思政建设的德育耦合，成为实现德育的一个重要途径，引导学生积极践行社会主义核心价值观，让学生拥有了良好的品行，引导学生成为德才兼备和全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）用外语“讲好中国故事”是坚定文化自信的重要手段

“文化自信指的是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。”[3] 用外语“讲好中国故事”，就要学深学透中国文化，才能在文化对比和中外文化交流碰撞中坚定文化自信、不断增强文化认同感。高校大学生在大学外语课堂上不仅要学习语言知识，了解世界各个民族不同文化的内容和主要特征，更应该深入了解中国文化本质特征，以更好地实现中国文化的传承、弘扬和传播。中华优秀传统文化是文化自信的根基，在学习过程中，要把握中华文化的精髓内涵，做到学用贯通、知行统一，就能在不同文化的交流和碰撞中保持清醒的头脑，做出理性的分析和准确判断，不断增强文化自信和认同，提高跨文化交际能力和文化传播能力。大学外语教学要“帮助学生深入理解中国文化，增强其文化身份的构建、爱国情怀的培养以及对中国优秀文化的自豪感和认同感，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，增强其传播中国文化的使命感。”[4]

（三）用外语“讲好中国故事”是促进“一带一路”倡议的落实和助力“中国文化走出去”国家战略的重要推手

“讲好中国故事”已经成为我国对外传播文化的重要举措，“大学生作为‘一带一路’友好使者在对外传播中起到重要作用”。[5]大学生要用外语“讲好中国故事”，采用外国人容易理解、容易接受的方式传播中国文化，说清中国道理，深化中国梦，树立中国良好的国际形象。通过给“一带一路”沿线国家传播中国文化，展示中国优秀传统文化和中国社会的发展与变迁，既符合了“一带一路”文化传播理念，也满足了“一带一路”沿线各国人民想要了解中国的迫切需要。“中国文化走出去”战略是在我国综合国力不断增强、世界影响力迅速提升和中国作为一个大国要有担当精神的背景下提出的，是我国政府推动的一项国家重大文化工程，可以达到提升中国文化软实力的良好作用。新时代大学生用外语“讲好中国故事”，可充分发挥他们在推进“一带一路”建设、弘扬中华优秀传统文化、提升国家文化软实力、实现“中国文化走出去”等方面的作用，真正实现“让中国走向世界，让世界更好地了解中国”，为促进人类不同文明互学互鉴零基础学英语需要多久可以和外国人正常交流，构建人类命运共同体服务。

二、提升大学生用外语“讲好中国故事”的策略

（一）打牢中国文化根基是根本

《纲要》明确指出：“文学类课程推进课程建设，要引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”[6]中华优秀传统文化博大精深，包括先秦思想的“立德、立功、立言”的人生理想，管仲的“礼义廉耻”的道德教育和培养，老子与儒家的“仁义礼智信”和“五德”思想，以及习近平总书记提出的“中华优秀传统文化的‘讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同’的时代价值”。[7]等等这些中华文化的精髓都是当代大学生应该认真学习并践行的内容。大学外语教师在教学中首先要积极引导学生阅读有关中华文化的经典文集，让学生不断吸收和积累有关中国优秀传统文化的知识，高度重视自己的文化根基，树立正确的文化价值观，增强文化自觉和文化自信。大学外语教师在外语教学中，不能仅仅传授课本上的外语文化，二应该融入大量的中国文化元素，要立足本民族文化，探寻融入文化对比及树立文化自信的切入点，帮助学生在尊重异国文化的前提下，树立民族文化自信，实现德育和智育的并驾齐驱，做到润物无声，潜移默化地引导学生内化中华文化知识，为用外语“讲好中国故事”积累厚实的素材。

（二）提高跨文化交际能力和思辨能力手段

要“讲好中国故事”，外语专业学生必须积极提升自己的跨文化交际能力和思辨能力。大学外语教育应该培养学生树立批判的眼光和正确的价值观和方法论，引导学生正确看待西方文化，对西方文化的接受应具备批判意识与批判思维能力。中西文化所负载的文化在价值观和思维方式上存在差异，在交流过程中难免会发生碰撞和冲突，所以要理性看待并正确处理中西文化差异，取其精华，去其糟粕。对于优秀的西方文化，我们要学习汲取，正确运用，发挥其正面效应，为我国的文化发展提供补充。文化交流应是平等和双向的，与来自不同文化背景的“一带一路”沿线国家进行文化交流，双方应彼此尊重、相互包容。大学生在学会用外语去理解和表述西方文化的同时，还需要技巧地借助外国人的视角和声音来介绍、传播中国的文化，增进外国人对中华文化的了解，维护本国的话语权，坚定本国的立场。

（三）不断提升夯实外语综合应用能力是基础

语言是文化的重要载体。《大学英语教学指南》（2020版）明确指出：“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。......使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能用英语进行有效的交流。”[8]用外语进行有效交流，讲好中国故事、传播好中国文化，大学生的外语表达能力必须过硬。听说能力的培养在大学外语教学中具有凸显的地位，学生对目的语文化的吸收在很大程度上会受听说能力的影响，听说能力也会影响到读写译能力以及母语文化的输出能力。要用流利的外语“讲好中国故事”必须学习如何构建中国文化外语表达与结构，以及如何准确地用外语介绍中国文化；通过中西文化的对比，理解并掌握相关语言知识点和具体故事的文化内涵，即基于词汇、词组以及语篇内隐的哲学思想和文化内涵，通过解读引导学生发现其中的共性和个性，进而促进对中西方文化的理解，为参与中外文化交流，用外语“讲好中国故事”，奠定坚实的语言和文化基础。

（四）改善文化传播方式方法是关键

用外语“讲好中国故事”，关键要注重传播的方式方法。第一零基础学英语需要多久可以和外国人正常交流，要用外国人听得懂的话语体系来传播中国文化。我们要尝试以西方话语体系为基础构建中国对外话语体系，实现话语体系的相同共融才能进行有效沟通。用外语“讲中国故事”，要立足“中国故事”的叙事内容，阐释好中国观点，再用自己的话语讲清楚、说透彻中国的故事。第二，适当站在对方立场和角度来讲问题。用对方能理解的语言传达消息，弘扬中国优秀传统文化。每一个国家、民族都有自己的语言风格和语言体系，用外语“讲好中国故事”，必须了解和尊重他们的语言风格和习惯。即使是同样的故事面对不同的群体，都应该以不同的语言表达方式和叙事结构。所以，教师在教学中要引导学生遵循外语的交际原则与实用性讲好中国故事。第三，要外语“讲好中国故事”零基础学英语需要多久可以和外国人正常交流，就要了解故事的传播规律和叙事策略，以故事思维来讲故事，用具体化、形象化和深入化代替抽象化、概念化、理念化的内容，使中国故事更具有说服力、吸引力和感染力，从而得到海外民众的广泛认同。

结束语

新时代大学生在对外文化传播中要发挥好主人翁的作用，不断积累中国文化知识、提升跨文化交际能力和思辨能力以及外语综合应用能力，改善文化传播的方式方法，在尊重他国文化和了解他国话语体系的基础上，参与中外文化交流，提升外英语“讲好中国的故事”的能力，让全世界人都能听懂中国故事，全世界的人都能讲中国故事，最终为实现“中国文化走出去”的伟大事业做一个合格的文化继承者和传播者。

参考文献：

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社，2017.

[2][6] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].教育部网站，

[3] 文化自觉 文化自信 文化自强—对繁荣发展中国特色社会主义文化的思考(中)[J]. 红旗文稿. 2020(16):4-8

[4] 雷婉.全球本土化视角下高校英语教学中“中国文化失语症”探析[J].英语广场，2018(9):54-56.

[5] 王丽娜. 发挥高校大学生在“一带一路”对外传播中的重要作用—以北京大学“一带一路”友好使者项目为例[J]. 对外传播，2017(10):61-63.

[7] 云杉.文化自觉 文化自信 文化自强—对繁荣发展中国特色社会主义文化的思考(下)[J]. 红旗文稿. 2020(17):4-9

[8] 高等学校大学外语教育指导委员会. 大学英语教学指南（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社, 2020.

基金项目：本文为2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“大学英语‘课程思政’实现路径的研究与实践”（2020JGA378）阶段性成果。