2022-05-06 18:13:57 | 人围观 | 评论:
阅读首先是为了传承和发展文化而进行的个人和社会的一种行为，名著阅读的基本价值在于传承人类的集体价值追求，促进个人的集体价值建构。英文名著阅读是语言发展的基本目标奇速英语时文阅读：鲁子问：谈英语名著阅读教学方法与策略，也是实现语言发展的有效方式。对老师来说，一个真正阅读的老师奇速英语时文阅读，自然会成为学生阅读的导师。
——鲁子问
嘉宾：鲁子问
介绍：教育部《英语课程标准》专家组成员、国家教师教育资源专家、教育部首批国培专家、中国民族师范教育研究中心主任、明师国际教育研究院院长。
在一本书中读什么？如何去读？在第二届英文名著整本书阅读教学观摩研讨会现场，课标组专家鲁子问教授聚焦教育热点、层层剖析、为在场老师分享整本书阅读教学理念及方法深度学习。真知灼见引人深思，启迪智慧！
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鲁子问：阅读是一种行为，是人的一种认知的过程。
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阅读有三个具体目的：获取信息，提升审美，建构意义。
获取信息：这类阅读比较简单，能直接获取信息。我们具备很多相应的语言知识和能力，通过获取信息可以直接获取语意，同时也包含语言知识和语言的运用。
提升审美：审美是人的情感中非常重要的组成部分，对价值的审美是我们现在特别缺乏的一种审美。我们需要思考如何学习审美，尤其是和学生的互动。英语阅读中，我们也强调英文阅读本身对语言运用的审美。
建构意义：意义是人生中最重要的东西，学生的阅读是你想帮助学生读什么。我在民族地区建了三个非常大的阅读中心，通过募捐给孩子们提供阅读书籍。我们引导孩子去读书，就是让孩子知道，哪怕这辈子都生活在农村也没关系，你有你生活的意义。
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鲁子问：什么叫做名著？
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首先是读者广泛认可的，其次是呈现经典人物形象和故事情节的文学类名著，或者是探索人类永恒主题，影响人类文化未来的发展的社会科学和人文科学领域的著作。英文名著阅读的价值不仅在于名著本身，还在于促进文化的传承和个人意义的进步。英语这门课程对中国人来说，最大的价值不在于语言能力，而是跨文化意识。
英文名著阅读就是要培养学生的跨文化意识。
文学阅读能使我们感知到语言。如何解释、赏析文学，进行交流与创建，是语言能力本身所包含的，所以语言能力的赏析是有特别价值的。同时我也要强调文化意识在教学中的内容，包括文化的比较与判断。文化的比较很容易，文化的判断就非常难，因为我们要以价值和目的性为基础，那就需要强调你的目的性在哪。
对老师来说，阅读一本名著首先要理解这本书的世界观，形成自己的体验，进行家长的意义建构，再推荐给学生。对学生个人来说，阅读可以促进向善，丰富认知，愉悦精神。其中促进向善是整个阅读的核心。
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鲁子问：英文名著导读的基本原则
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促进学生向善：我们希望老师在每一次的导读过程中，哪怕是一个小诗歌都能够引导学生向善。
育植文化之根：英语阅读不只是传承我们的文化，更重要的是有跨文化的价值。文化具有多样性，只有通过英语的这种跨文化的阅读，才能够真正帮助我们认知世界。
引导适性阅读：选择适合学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、认知水平、价值取向、思维特质的读物，引导学生发现自己的特性。
发展批判精神：引导学生敢于批判、学会批判、尤其学会自我批判，在批判中建构意义、发展思维能力、建构自主性。
导向自主阅读：阅读的本质应该是自主阅读、导读是为了最终走向自主阅读。引导自主阅读，需要批判性，质疑，异于，否定导读者奇速英语时文阅读，发展阅读的自主性。
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鲁子问：英文名著阅读的英语课程特性
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我们的英语课程是要发展学生的语言能力。我的名著阅读从七年级开始做，集中在七年级、八年级、高一、高二这四个年级。在这个过程中，我们发现语言能力对学生个人发展的作用。比如我们的词汇过关任务，就是在阅读过程中引导学生关注词汇的理解和运用。学生理解词汇的运用特性后，会在作文中写出你从来没有想到过的句子，因为这来自于他文学阅读的收获。
教材中的语境有限，在编写教材的过程中，由于各种各样的限制，我们不能够编得特别灵活。为了拓展学生语言运用的能力和对语境的认知奇速英语时文阅读，我们可以从名著的阅读中寻找更真实的语境。名著的语言经典且具有代表性，学生通过阅读，对语言运用的语境做一些总结，就能提高他的语言运用能力。
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鲁子问：英语名著教学有效的课程方式
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文学类选修课或校本课程：如果学校没有条件，实力不够，也可以上外包形式的课。外包形式的课是专业老师教学，所以是目前质量最高的。
社团课：在学校里做一个文学社或是阅读社，比如说每周两个社团课的两节课。
假期课程：我们尝试在暑假引导孩子用两个星期的时间读完两本书，孩子们也是挺有收获的。
网络课程：这个目前我还没有亲自做过。
在学生阅读的过程中，我们强调一定的表演。先是阅读文字理解，然后通过视觉感官去理解。通过电影和舞台剧等形式，学生可以进行配音，表演。续写和改写也都可以用来鼓励学生去做语言的运用。但阅读最关键的还是意义的建构，文学阅读中意义的建构比较难，因为文学著作的意义并不那么直接，需要老师引导学生去发现这些文学的意义。
社会科学和自然科学意义的阅读，意义性一般都比较直接，相对来说更容易一些，最后还可以形成语言的审美，所以建议学生自学。我引导学生阅读的时候会让学生自己选，因为有一个情感带入的过程。学生有了这种情感带入，阅读过程中很多障碍会自然扫除，对词汇的记忆也会特别深刻。
"整本书阅读"以"本"为单位，通过阅读一本本好书，让学生养成良好的阅读习惯，增长知识，提升语感，发展思维，培养欣赏能力，训练表达和写作技能。
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