2022-06-02 15:15:36 | 人围观 | 评论:
“精准支教”不搞“蜻蜓点水”
——湖南科技大学“微漾公益家族”探索高校支教新模式
下了28路公交车，顺着铁路桥，走过几条蜿蜒的水泥路，浑浊池塘对面是一所小学——湖南省湘潭市雨湖区富强学校。近日，湖南科技大学“微漾公益家族”的支教大学生侯晓堡和队友们收到了一份特殊的礼物：富强学校特聘老师或特聘助教证书。
就近进行支教辉说英语口语课免费，开设适合小学生的第二课堂；在实际中不断改进与积累，让支教走向长期化……一年多来，“微漾公益家族”一直在探索高校支教的精准化。
农村小学生渴望丰富有趣的课程
“你觉得今天的英语口语课和音乐课怎么样？”“真有趣！可惜我们偶尔才会有。”2014年5月31日，第一次支教活动，小学生的回答引起了侯晓堡对支教的思考。他意识到，农村小学生十分渴望丰富有趣的课程。回来路上，“我们可以为农村小学生开设他们喜欢的课程”的想法，在他的脑海里闪现。
此时正值湖南省开展“希望工程激励行动·首届芙蓉学子精英成就计划”，支持省内在校大学生扎根社区持续开展公益活动辉说英语口语课免费，为社区带来有益改变。这给了侯晓堡启发，决定在学校周边开展支教活动，主要教授英语和音乐，并开始招募成员。
10个、20个、30个……没想到报名的人数越来越多，最终有近百人。大家的热情很高，但英语好的只占少数。侯晓堡将目光瞄准了两位“标杆人物”：校英语俱乐部的陈凯莹和李仲琛，他们都曾获得过省级英语比赛奖项。两个人的加盟辉说英语口语课免费，使侯晓堡对这次支教充满了信心。经过层层筛选，由36名成员组成的“微漾公益家族”诞生了。
他们立刻行动起来：联系湘潭市教育局，拿着支教方案一一进行走访，最终与富强学校达成协议，在该校四至六年级开设以英语口语为主、形体舞蹈为辅的课堂，各班每周开设1—2节课。
每到周二和周五的5、6节课，富强学校讲台上就会出现他们的身影：拿着自制的卡片、扯着嘶哑的嗓子、挥舞着灵活的手臂，带着活力四射的小学生们大声朗读英语、学习形体舞蹈。
开设与学校课程互补的第二课堂
“你喜欢我们的课程吗？”“当然！而且我越来越喜欢在课堂上发言了。”五年级学生曾杰性格比较内向，平时很少主动说出自己的想法，但在支教大学生的鼓励下，他慢慢变得活跃起来。
侯晓堡和队友们结合小学生英语学习规律，编写了《易学宜say》自然拼读教材。同时，教学采取“小班”式教学，融文字、故事、电影、歌曲于一体，把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知能力和运用能力。
“怎么才能让小学生们更重视我们的课程”？多次与校方沟通后，除了优化课程内容、增加分组学习外，“微漾公益家族”还设置了家长监测制度和学期考核制度。每次课程结束后，学生们领一张英语口语自测表，回家让家长督促完成并签字。年终考核显示，90%的孩子能够准确读出对应字母的发音。
2015年六一儿童节，由支教老师编写、孩子们表演的《白雪公主》英语话剧、舞蹈《爱你》出演。看着孩子们讲着一口流利的英语时，家长们笑得合不拢嘴，掌声一阵又一阵。
剥去一次性“走秀外衣”，支教走向长期化
为了增强团队的“造血”功能，“微漾公益家族”实行“一带二”制度，每个班级一名支教老师、两名助教，前者定期培训后者。设置助教的目的，除了帮助支教老师管理课堂秩序外，还希望助教与学生们能提前打下坚实的情感基础，以便支教老师卸任后能顺利接手工作。
“讲4个音标规则有点儿多，孩子们就像看电影似的。”富强学校英语老师欧阳树蕙经常在教室后面听支教老师讲课，并提出自己的建议，“在讲单词时，可以使用记忆卡片，既增加了学生的口语练习时间，也能对接我们的教学任务。”
“在职老师与支教老师经常交流是长期支教的结果，也是我期望看到的。”支教团队的做法打消了富强学校校长冯骞慧的担忧。以前，她最担心的问题是支教老师只将注意力集中在学生身上，而缺少与学校老师的沟通。
在侯晓堡支教的第一个学期里，也陆续有其他志愿团队来该校开展支教，可大多是一次性的活动。
冯骞慧认为，大学生支教会给小学生带来新知识，但零散的支教模式限制了支教内容的深度和广度，在很多方面只是“蜻蜓点水”，而不能深入分析学校状况，转变学生学习态度或者解决学生的实际问题。于是，学校“拒绝”了那些碎片式的志愿活动，只保留了“微漾公益家族”。
如今，在湖南科技大学辉说英语口语课免费：湖南科技大学支教新探索：精准支教不搞蜻蜓点水，“微漾公益家族”的名声越来越“响亮”，艺术、英语专业的学生志愿者纷纷申请加入。他们打算一届届接力，“扎根”在富强学校，为该校带来更大改变。（通讯员 邹平辉 成亚倩 本报记者 阳锡叶）
《中国教育报》2016年9月20日第3版
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