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英语教育 优良英语教师的写作课说明技巧

2022-08-13 21:21:19 | 人围观 | 评论:


??使用文写作是大学英语教育的重中之重，也是大学期间较难打开的言语技能。可是，因为有些教师不注重说明技巧的运用，短少说明技巧的运用知道，致使写作技能辅导作用欠安。优良的教师都是如何运用技巧进行写作教育，达到杰出作用的呢？且看下文分析。

一

说明行为与说明技巧

说明行为及其分类

说明行为是直接教学法中教授常识的三种办法之一，是教师广泛运用的直接指向教育方针达到的首要教育行为。

说明行为可区别为说明性说明、描绘性说明和缘由说明性说明三品种型。说明性说明指教师向学生说明事物的界说、释义或特征等，答复 “是啥” 的疑问。描绘性说明指教师向学生说明事物的运转机制，答复 “怎么做” 的疑问。缘由说明性说明指教师向学生说明事物的胜败归因以?嘉蛐形暮侠硇裕鸶?“为啥” 的疑问。

说明技巧及其分类

Trevor 归纳了二十种说明技巧，其间有十六种说明技巧可以经过课堂调查和教师言语进行分析，具体包括：运用视听影响、运用重复和偏重、运用专门术语、运用诙谐、更有活力的引入方法、有用运用联接词、使用 “言语学技巧”（指出说明中的内容要害或提示教育方向的改动）、即将点编号、将说明与具体经历相联络、将说明与其他知知趣联系、在说明中提出认知需求、界说要害词或概念、树立反应环（教师暂停说明，选用发问或安设使命等办法，判别学生是不是了解所讲内容）、刺进使命（刺进有关的学习活动）、举例和构陈规则或原理。

思考听众、选用适合的节奏、避免无知道重复、坚持流通，避免在说明中呈现常见差错等四种说明技巧很难经过简略的课堂调查和文本分析进行精确的判别。

二

教育戏曲在英语大班常态教育中的实习

笔者以第十一届全国大学英语课堂教育优质研讨课例展评一等奖获得者教师的使用文写作课为例，分析了说明技巧的运用战略。

本节课的写作使命是旅行明信片，教育方针定位是：晓得英语明信片的常用格局、根柢特征、首要内容；学会运用联接词和指代联络等写作战略进行联接表达；能经过思维导图来断定写作主题，构建写作内容；能经过火伴互评来检测学习作用，然后彼此学习、彼此协助、一起前进。

本节课上，教师共进行 7 次说明性说明，5 次描绘性说明，10 次缘由说明性说明，不一样类胁叫锈中具体说明技巧运用情况分析如下：

说明性说明中说明技巧的运用

本节课上，教师在说明性说明中共运用了十一种说明技巧，具体类型分布如下图。

如图闪现，教师在说明性说明中运用频率最高的说明技巧是树立反应环和运用专门术语，其次是视听影响和使用 “言语学技巧”，界说要害词或概念运用 3 次，将说明与具体经历相联络运用 2 次，更有活力的引入方法、在说明中提出认知需求、刺进使命、运用重复和偏重和举例各运用 1 次。具体说明技巧运用典型事例分析如下：

教育片段1

T:At Pi Chai Yuan I bought some postcards.（出示明信片）See, this is landing stage, right? OK. This is my special habit. When I go travelling, I usually buy some postcards and send them to my friends and relatives. Do you send postcards?（中止）Eh? Do you send postcards? （中止） Yes? OK. Have you received any postcards? Eh?（中止）Yes? Oh maybe some people say yes, some people say no. OK. I am a postcard collector actually. I have a lot of postcards received from all over the world. You see? （出示一叠明信片）OK. This is London Eye. Yes. In London of course. This is Eiffel Tower. Right? In Paris...

该教育片段是教师对旅行明信片是啥的说明性说明。本事例中，教师使用学生了解的两个旅行景点的明信片引入论题（运用视听影响、更有活力的引入方法），激活了学生的有关图式。教师说自个在旅行时一般会收购明信片寄给兄弟或亲属（将说明与具体经历相联络），还问询学生是不是收发过明信片（树立反应环），又介绍说自个是明信片保藏者（运用专门术语），并与学生共享自个保藏的世界各地的明信片（运用视听影响）。

综上，教师先后六次组合运用了五种说明技巧，以此强化学生对旅行明信片概念和用处的了解。教师说明技巧的组合运用，使得教师说明愈加生动风趣，浅显易懂，为后续写作奠定了基础。

教育片段2

T:Here, (PPT 上闪现明信片的构成有些) this is the most important part in the middle, we write message here, we write something we want to share with our friends here, OK? Some messages are long, some messages are short. As a postcard collector, I like to read more as well as write more. Today, I want to share a postcard with you I wrote in Qingdao.

I wrote this postcard to Cindy. Cindy is my daughter’s name. OK, here we go...

该教育片段是教师对明信片 “message”（内容信息）有些写作内容的说明性说明。本事例中，教师引导学生重视幻灯片上 “message” 地址方位（运用视听影响），告诉学生 “message” 是明信片最重要的构成有些（使用 “言语学技巧”），共享给兄弟的信息就写在此处。

为了创设真实情境，引发学习快乐喜爱和加深了解，教师告诉学生接下来将与他们共享自个来青岛后写给女儿 Cindy 的明信片（将说明与具体经历相联络），最终向学生明示接下来要呈现明信片的具体内容（Here we go.）（使用 “言语学技巧”）。

综上，教师四次组合运用了三种说明技巧，以此协助学生了解旅行明信片重要信息的地址方位，提示学生留心教师后续说明内容。教师说明技巧的组合运用，使得教师说明思路清楚，简明简明，为后续教育指明晰方向。

描绘性说明中说明技巧的运用

本节课上，教师在描绘性说明中共运用了十一种说明技巧，具体类型分布如下图。

上图闪现，教师在描绘性说明中运用频率最高的说明技巧是即将点编号和有用运用联接词，其次是运用视听影响、刺进使命、树立反应环、使用 “言语学技巧”、举例和构陈规则或原理等说明技巧，运用诙谐、运用重复和偏重、在说明中提出认知需求三种说明技巧运用频率最低。具体说明技巧运用典型事例分析如下：

教育片段3

T:Now suppose you are going to write your own postcard. You write to me, OK? So what should you do first?（中止）I suggest you write a mind map just like what I did on the blackboard. OK? （指向黑板上的思维导图）

Now you can find the blue paper on your desk. Yes. This is a mind map, OK?（中止、学生拿出思维导图） In the center, first step, we should choose a place to write about, right? OK. You can write about a place you have visited or you can write a place you want to go to visit. So think it over, which place you would like to write about. And then we should think about when you went there, how you got there, OK? And what...Yes what you...?

S:Do.

T:Yes. What you did there. And? And?

S:What do you feel.

T:How you felt. Thank you. You’ve got two minutes to make your own mind map.

该教育片段是教师对 “如何使用思维导图列写作提纲” 的描绘性说明。本事例中，教师创设虚拟情境，问询学生给自个写明信片之前要做啥，主张学生参阅黑板上的旅行明信片思维导图（运用视听影响）。强化 “mind map” 概念后，教师说明使用思维导图列写作提纲的办法，告诉学生第一步要写出地址，思考抵达时刻和交通东西（即将点编号），然后与学生互动说出旅行活动和感触两个内容要害（树立反应环），最终安设学习使命，要肄业生在学习单上结束旅行明信片的思维导图使命（刺进使命）。

综上，教师组合运用四种说明技巧，以此协助学生掌控使用思维导图列出旅行明

信片提纲的办法技巧。多种说明技偶尔作运用，使得教师说明杰出要点，打破难点，保证学生主体参加，充分了解。

教育片段4

T:Okay, but before you start writing, I’d like to tell you two more things. First, you are writing a postcard, a postcard cannot be too long. Okay? So you just write a short passage of about sixty words, no more than eighty, okay? Second, you are writing a postcard. A postcard is open to anybody. Anyone can read it. So you don’t write about some secret things, or personal things on your postcard. （轻声说）Don’t tell me who you love. （中止）Don’t tell me the password to your bank account. Okay?（学生笑）

该教育片段是教师对 “写明信片的留心思项” 进行的描绘性说明。该片段发生在学生初步写作之前，教师经过运用 “but”（有用运用联接词）提示学生写作时还需留心两点（使用“言语学技巧”）。教师运用 “First” 和 “Second” 等标明次序的联接词（即将点编号），告诉学生明信片篇幅不宜过长，不要泄露私密信息。教师还轻声告诉学生 “不要告诉我你们喜爱谁，不要告诉我你们的银行卡密码”，以此阐明啥是私密信息（运用诙谐、举例）。

综上，教师共运用了五种说明技巧，旨在加深学生对旅行明信片写作留心思项的回想。教师说明技巧的组合运用，使得教师说明思路清楚，形象生动，课堂气氛轻松开心。

缘由说明性说明中说明技巧的运用

本节课上，教师在缘由说明性说明中共运用了十一种说明技巧，具体类型分布如下图。

如图闪现，教师在缘由说明性说明中运用频率较高的说明技巧是树立反应环和有用运用联接词，其次是运用重复和偏重、构陈规则或原理和运用诙谐，将说明与具体经历相联络、举例、运用专门术语、运用视听影响、刺进使命和界说要害词或概念各运用 1 次。具体说明技巧运用典型事例分析如下：

教育片段5

T:But between A and B, this girl chose A. What about you? You choose A?

S1:I think it’s B.

T:Oh, yes you think it’s B, why?

S1:Because the “the crabs” is mentioned.

T:It’s kind of repetition right? You know repetition. OK, thank you. We don’t like to repeat, understand? If I say the crabs again, it’s kind of repetition. You know, in this situation, normally, we use a pronoun.（中止）For example, we can use “they” here to refer to? What does “they” refer to ?

S2:Crabs.

该教育片段是教师对 “为啥选择 B 选项” 的缘由说明性说明。本事例中，教师诘问学生为啥选择 B，学生说明缘由后，教师对其缘由进行了说明（树立反应环）。在说明中，教师多次运用 “repeat” 和 “repetition”，经过改换口气和腔调，阐明在上文呈现 “crabs” 的情况下，再次运用 “crabs” 就是 “repetition”（运用重复和偏重、界说要害词或概念）。

教师还总结了代词的语篇联接功用，偏重此类情况下一般运用 “pronoun” 以避免重复（运用专门术语、构陈规则或原理），然后，教师再次问询 “they” 指代啥，引导学生说出 “they” 与 “crabs” 的指代联络（举例、树立反应环）。

综上，教师共七次运用了六种说明技巧，旨在检测学生对指代词概念及其语篇联接作用是不是了解，协助学生初步知道 “运用指代词以避免重复” 的语篇联接规则。教师说明技巧的组合运用，使得教师说明条理清楚，师生互动反应及时，要点杰出，难点打破。

教育片段6

T:Yes, landing stage. OK. Yes. I use “there” to refer to landing stage. Why? Because I don’t like to repeat, you know? I know nowadays some people say if something is really important, you’d better repeat it at least three times. But in such a short passage, we don’t like to repeat the same words and phrases again and again and again, OK? So we use referents, right? The referents can help us make a passage become more coherent.

该教育片段是教师对 “为啥要运用指代词” 的缘由说明性说明。运用指代词完成语篇联接既是本课的要点又是难点。本事例中，教师在说明 “referent” 概念后说明其缘由是自个不想一遍遍重复（运用重复和偏重）而用指代词替换上文呈现过的人或物。为了加深学生对指代词语篇联接作用的了解，教师在说明缘由时还引证了当下盛行语，告诉学生尽管实际日子中盛行 “重要的作业说三遍”（运用诙谐），可是（有用运用联接词）在旅行明信片这类篇幅较短的使用文写作中一般运用指代词以避免重复（构陈规则或原理）。

综上，教师共运用了四种说明技巧，环绕为啥运用 “referent” 这一重要的语篇联接办法打开说明，旨在协助学生了解指代词的运用有助于语篇愈加天然流通。教师轻松诙谐的言语不只活泼了课堂气氛，也协助学生了解指代词的语篇联接作用。教师说明技巧的组合运用，杰出了要点，也打破了难点，获得了杰出的说明作用。

三

优良英语教师写作课说明技巧的运用战略

联系课堂调查、数据计算和会话分析，笔者发现：在英语写作课上，优良教师会根据不一样说明内容选择恰当的说明技巧以增强说明作用，组合运用多种说明技巧以杰出要点和打破难点，较多运用树立反应环技巧以及时获得反应信息。

首要，优良教师会根据不一样说明内容恰中选用说明技巧。在说明性说明中，教师运用较多的说明技巧从多到少顺次是：树立反应环、运用专门术语、运用视听影响、使用 “言语学技巧”、界说要害词或概念和将说明与具体经历相联络；在描绘性说明中，教师运用较多的说明技巧从多到少顺次是：即将点编号、有用运用联接词、运用视听影响、刺进使命、树立反应环、运用诙谐、举例和构陈规则或原理；在缘由说明性说明中，教师运用较多的说明技巧从多到少顺次是：树立反应环、有用运用联接词、运用重复和偏重、构陈规则或原理和运用诙谐。总之，恰当运用说明技巧有助于学生非常好了解说明内容，前进学习功率。

其次，优良教师会组合运用多种说明技巧以杰出要点和打破难点。为了协助学生感知、了解和回想要点内容，教师一般会运用三种以上说明技巧，当说明内容既是要点又难度较大时还会添加说明技巧品种和频次。从说明作用看，多种说明技巧组合运用有助于学生从多视点了解教师所讲的内容要害，一起满足不一样水平缓不一样学习个性学生的学习需要。

再次，优良教师说明时会较多运用树立反应环这一说明技巧。为了避免因长时刻说明致使学生留心力难以会集，充分发扬课堂反应的促学功用，优良教师会树立反应环添加课堂互动。反应环的树立有助于教师及时获得反应信息，晓得学生对所讲内容的了解程度，及时调整教育内容和教育方向。

四

英语写作课说明技巧运用主张

区别不一样说明类型，活络运用说明技巧

教师应清楚区别不一样说明内容所属的说明类型，熟知不一样说明技巧的促学功用，活络运用有助于达到写作教育方针的说明技巧。思考到说明性、描绘性和缘由说明性三品种胁叫锈内容的差异性，主张教师学习优良教师的说明技巧运用战略。

恰当界说要害词或概念、运用专门术语和举例构陈规则或原理等说明技巧，能协助学生精确了解教师说明内容；恰当运用更有活力的引入方法、运用视听影响、将说明与具体经历相联络和运用诙谐等说明技巧，能使说明愈加直观、形象生动，以避免说明过于笼统，影响学生感知和了解作用；充分使用 “言语学技巧”、即将点编号、有用运用联接词、运用重复和偏重等说明技巧，能把学生的留心引向具体要害，前进教师说明的清楚度，保证说明内容条理清楚、要点杰出、难点打破；活络运用树立反应环、在说明中提出认知需求和刺进使命等说明技巧，能增强说明的互动性，及时检测学生是不是了解说明内容，以避免因长时刻说明过于单调而致使学生留心力难以会集的疑问，协助学生循序渐进地、体系地掌控写作常识。

强化要点难点说明，组合运用说明技巧

教师应强化要点和难点内容的说明知道，根据说明内容的重要性和难易度，组合运用多种说明技巧，优化说明行为，增强说明作用，以抵达杰出要点和打破难点的教育方针。思考到教育方针达到与学生答复 “是啥”、“怎么样” 和 “为啥” 有关疑问亲近有关，教师在说明要点和难点内容时应学习优良教师的说明战略。

组合运用多种说明技巧，多管齐下，彼此照顾，相得益彰，协助学生多视点、全方位了解教师说明的内容，一起助力学生掌控重要概念和程序，理清因果联络，打开学生的批判性思维才能。思考到有些说明技巧促学功用的相同或类似性，主张教师在备课环节思考要点难点的说明技巧的优化组算方案，上课时再根据学生反应恰当调整说明技巧的运用战略，顺水推舟，活络运用，前进说明艺术，前进说明作用。

优良英语教师在写作课上可以根据不一样说明内容恰中选用说明技巧，组合运用多种说明技巧以杰出要点和打破难点，许多运用树立反应环以检测的了解情况。广大英语教师应学习优良教师说明技巧的运用战略，区别不一样说明类型，活络运用说明技巧；强化要点难点说明，组合运用说明技巧，以前进说明作用，推进教育方针的有用实施。

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