...小初高”英语学科如何做好过渡与衔接一文讲全_阶段_教学_小学

从掌握要求来看，对比初中单词表，很多单词会再次出现。但和小学相比，要求更高。除了四会能力，学生还应会对单一单词进行拓展和发散，所以从单词教学来说，小升初的衔接不仅是单词数量和内容的衔接，更多是掌握程度和对学生要求的衔接。

（2）语法部分

经过对PEP小学五、六年级的课本分析，我们发现小学高段出现的语法已经和初中

阶段有着很大程度上的重合了。如：五年级已经出现了be doing表现在进行时的用法、do和does的不同使用方法以及一般现在时的概念、What be sb like?-sb be adj的人物描述问答、would like to do的非谓语动词用法；情态动词can的意义及使用方法、介词短语的运用、some any在肯定句、否定句及一般疑问句中的不同用法等。六年级课本已经出现了一般过去时、不规则动词、be going to do表将来、How many/How much问数量、详尽的方位描述、不同特殊疑问词和will do句型相结合等等，这些在初中阶段被列为重点学习和考查部分的内容。这说明，以时态为主的语法板块以及众多动词的用法，在初中之前就被划为了教学目标，只是因为实施情况不同，学生掌握的结果自然存在较大差别。老师们在讲解课文的时候，会比较淡化语法结构，更注重听读模仿，建立语感，这当然是非常符合学习规律的。我们在这里只是从小初衔接的角度分析不同学段对学生的要求。

（3）话题类型部分

英语是一门非常注重实际运用、表达观点想法和事实陈述的学科。很多话题从幼小段到高中时期，乃至更加漫长的人生道路上都具有极强的实用性。从小学高段教材分析，问路、个人日常活动描述、个人能力的描述、个人喜好、旅行计划、规则意识、假期活动、人物描述、环境保护等话题来看，都体现了该学科的人文精神、思维能力、文化意识、多元探索的特点

，在传递英语知识的同时，激发学生们对世界的好奇和热情，在学习世界各地的历史起源、地理风貌、饮食习俗等跨文化内容的同时，更能感受到祖国的美好，并且想要向世界各国人民传达优秀的中华文化。

随着小学高段向初中阶段的过渡，学生们身心的进一步发展，话题的深度也在进一步加强。比如，在六年级下册的教材内容中，有一篇介绍我国古代伟大教育家孔子的课文，在一般过去时的语法框架下，呈现了孔子的教学理念和教学方法。在学习本文的时候，学生们既能够了解历史，又能够深入思考并感受到学习的乐趣，表达对孔子的崇敬之情。

2.初中段

（1）单词部分

新课标明确提出，完成初中学习阶段时应达到1800+200的词汇量，不仅仅是一个数量上的变化和小学阶段相比，初中对单词用法的要求也全面提升。除了基础词汇，学生们还需掌握同根词的不同变形并且灵活运用。如：imagine-imagination-imaginative，produce-product-production等等。在初中教学实际操作过程中，所需掌握的单词数量是超过这个数字的。

根据初中段的教学特点和考试特征，需要学生在初一起始阶段就对单词词性判断十分明确，并且掌握词性转换的方法、规律和技巧。在考试的能力提升题型中，有大量的填空题需要对单词的拼写、转换能力等方面进行很细致的考查。 在语法严谨性的前提下，结合语境和上下文，怎样填出既符合语法规则，又符合逻辑思维并词性和拼写完全正确的单词，是目前很多初中学生的共同难题。因此，初一起始阶段对单词的“四会”就显得尤为重要。音标掌握和运用的扎实程度也直接支撑日后单词量的不断积累。

同时，初中阶段的单词和单元内的话题具有极强的关联性，学生们应该多从单元主题去总结、复习单词，这样对单词的掌握效率会更高。在考试中考查范围的跨度会更大，学生们还要打破单元概念的边界感，进而从整本书的角度去掌握单词。

（2）语法部分

在整个英语学习生涯中，初中语法是承上启下最重要的阶段。在构词法、句法、时态、语态、复合句结构等方面，已经涵盖了大多数实用英语的范畴和考纲考点。通过对历年来的中高考试题的分析，能够发现初中语法对学生们进入更高级别的英语学习阶段至关重要。初中英语的教学效果与掌握程度奠定了终身英语学习决定性的基础结构。

初一：

音标掌握、单词拼读、拼写，词性概念的建立，名词（cn.un区别及修饰词、动词搭配），动词（be动词、情态动词、实义动词、助动词），形容词、副词的用法及比较级、最高级，介词（时间、地点、固定搭配等），冠词用法，时态（现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时）。

初二：

扩大词汇量的同时继续学习大语法，感叹句（两种类型），过去时的复习和加强（不规则动词表的熟练程度），难度较低复合句的引入（宾语从句和少量主语从句），现在完成时的学习（对动词三种形式的熟练掌握）。

注：过去时态的考查会贯穿于整个初中阶段，所以学生对于动词的掌握需要达到一个新的高度。

初三：

现在完成时及基本时态的变体：过去进行时、将来完成时、过去完成时等，被动语态，复合句的加强，强调句，各种语法综合体（eg.The couple would have been picked up by the driver when they arrived at the airport.)以阅读方式考查居多。单词的继续积累以及词性的归位（多意多性词）：book、water、phone、face、thought、cook、fish、show、clean、while、park、kind、lie、close、fall、mean、sound、patient、suit、correct、light、direct、tear等。

综上所述，初一以单词的逐步积累为基础，构建词法句法的语法体系，完成几大基本时态的学习，通过大量练习提高熟练程度，引导学生形成语感。初二完成所有基本时态的学习，承上启下，扩大阅读量，帮助学生开始提高使用基础语法知识运用语言的能力。初三在基本语法框架已经搭建好的前提下，引导学生多阅读积累，使用英语，用逻辑推理、归纳总结、多维思考等方法来面对英语考试，并大幅度增加词汇量。

（3）话题类型部分

纵观初一到初三的教材，和小学阶段相比，英语话题数量的丰富程度有了很大提升，当然，也有很多重合的部分，但不管是话题呈现的深度，还是更加细节的课文描写，都非常符合12-15岁少年的身心特点。到了初三，我们可以看到关于各国习俗、文化现象以及成因的讨论（例：PEP版Unit10 You are supposed to shake hands)；对于个人情感的表述，如何从悲伤的情绪中看到积极的能量（例：PEP版Unit 11 Sad movies make me cry);引导学生能够面对生活的挫折，一生不可能总是一帆风顺，怎样用乐观的精神去迎接未来的挑战（例：PEP版 Unit12 Life is full of the unexpected)；如何做一位爱护地球的环保事业践行者？为世界可持续发展贡献一份自己的力量（例：PEP版 Unit13 We are trying to save the earth!)等多维度，既有个人表达，又有家国情怀，还有世界公民意识的主题，将英语学科的人文性和思想性更加立体全面地体现在教学中。

3.高中段

高中的英语学习建立在学生初中阶段的全面基础上，无论在词汇量还是语法体系上，都有了新的提升。新单词的特点涉及更多科技、历史、环保、文化等领域，既体现了时代进步的特点，又具有很高的实用性。因为有了初中构词法等学习基础，学生们可以通过一些技巧更有效率地记背单词。高中阶段课本单词表的单词量在3500左右，但为了更好地提升阅读能力，积累的单词越多越好。

高中段的语法部分，主要集中在句子结构分析。新内容包括直接引语、间接引语、限定性和非限定性定语从句、虚拟语气等，加上一些时态、语态的复习和运用强化，在初中的基础上更注重长句的分析，这也有助于学生能读懂篇幅较长、句子结构较复杂的语篇。

高中教材的话题更加的宏大和具有前瞻性，既有对人类珍贵文化遗产的回顾，又有对未来世界和生活的展望，教材注重引导学生用英语去探索世界，见世界丰富自己。例如，讨论英语在世界范围内的通用性、展示电子技术发展历程、论述天文学对于人类进步的意义、介绍历史上成功的女性人物、罗列地球上著名的主题公园、呈现传统地道的英国文化等等。全面地体现了英语作为工具学科的人文性和跨越不同领域的优势。

No.3

基础英语教育各学段建议

小升初、初升高是极其重要的学段过渡阶段，为了在下一阶段能够更快、更科学地进入到英语学习状态，我们应该思考如何在知识储备、能力提升及学科素养的建立等方面为学生们提供良好的平台，才能使整体的基础英语教育更平稳、健康地发展。

小升初阶段：

1.音标、基础语法的教学，可以帮助学生们建立快速高效记背单词的方法，能够对连续整句的阅读奠定基础，提前让他们了解正式进入初中学习后的教学特点、学习强度和有别于小学的知识体系。

2.训练适当的初中试题练习，有助于学生见识全新的考查方式，迅速适应初中阶段的试卷和难度。教师在讲解习题时要注重方法分析，总结共性而不是只对单独的题目进行答案纠错，要尝试去分析题中所包含的单词、语法、文化等要素。

3.提升学生的听力能力。系统规范的听力训练有助于学生们养成听力习惯，尤其对长篇听力材料和对话的训练，可以帮助他们代入到真实的语境中，更近一步增强语感，获取更多、更有效的语言信息。

4.跨学科知识的储备与整合。随着互联网时代的高速发展，小学毕业生已经具备了很多课外知识，跨度广、密度高，但过于碎片化。应帮助他们系统地梳理知识、建立更有逻辑性的思维模式，这样才有助于在初中阶段更有条理地运用知识，形成更科学的独立思考能力。

初升高阶段：

初升高阶段是一个从“学语言”到“用语言”的重要时期。学生已经具备一定的单词量和语法基础，教师需要帮助他们渐渐摆脱“单纯学习语言知识，忽略语言运用和文化传递”的思维模式，在培养跨文化解读能力、拓展国际视野等方面作出一定的探索。

通过对近年来重点城市的中考和全国高考试题的研究，我们看到单词量的丰富程度、知识面的广度、语言运用的灵活度，都直接决定了学生的成绩，这也是英语教育应有的终极目标：引导学生们通过语言去了解世界，深入生活，并建立起自己独立的思想体系，结合世界多元优秀文化，才有能力用英语“讲好中国故事”。

近年来中高考英语改革和发展方向体现出了以下特点：

1.减少对纯语法知识的考查（题型变化巨大）。

2.对听力和阅读的比重增加。

3.跨学科特点显著，需注重多元知识积累，考查在真实的语境中对英语的运用能力（对话题、作文等）。

4.从单一词汇语法的考查向英语思维模式的转变,体现英语的地道程度，摆脱中式英语，体现英语形象化的特点（eg.You have my word. I’m on it . We will get through it，etc.)。

以最近两年成都市中考英语试卷和高考全国卷为例，把语言知识和语言运用结合得非常紧密，既检测了学生的英语基础，又考查了他们跨学科的知识面，体现出了非常灵活的特点。

中高考题型总体特点：文化的植入、跨学科的融合、中国传统文化的英语表达、实时重大新闻、国际事件等。

2020年成都中考题：阅读中出现可口可乐、麦当劳、奥迪、耐克等品牌在COVID-19的背景下改变logo标识、杜甫古诗《春夜喜雨》的英文解读、孔子的生平故事和精神传承。作文：新冠防护演讲稿（时事）

2020年高考全国卷：美国作家海明威的文学作品（文学知识）、竞走项目的介绍（体育知识）、人和植物的关系及实验结果（科普知识）等

2021年高考全国Ⅰ卷：

阅读：伦敦博物馆展会通报（历史、地理）

纽约冬季气候拓展到反季蔬菜、巴黎蓬皮杜艺术中心-画家萨尔瓦多.巴里画展、法国咖啡文化-社会意义、功能特色（地理、艺术、地域文化）

任务型阅读：（议论文）（建立信任关系——价值观传递）

完形填空：（记叙文）（表达善意——价值观传递）

单词填空：语法介绍阳朔（旅游文化）

改错题：语法、城市、环保（生态环保）

作文：美国节日风俗（国外文化）

2021年成都中考

A卷：家庭劳动分工男女比例数据统计（社会问题）

国外交通发展建设的规模和速度（祖国发展）

建筑师的成就（行业特征描述）

中国天眼介绍（国家科技成果）

驾驶时禁用手机的法规（安全意识的培养）

唐昌镇的传统布鞋制作工艺（非遗文化知识）

B卷：翻译家许渊冲的生平介绍（人物传记）

条形码的发明及工作原理（科技论文）

北极圈内因纽特人的生活（自然科学、人文地理）

作文：对过度养育的看法 （表达独立思想）

2021年高考全国卷：

阅读：

A:说明文：摄影师眼中的著名景点-英格兰两处自然景观、地理特征（自然地理）

B:说明文：犀牛幼崽繁育项目，黑犀牛的生存状况（环保题材）

C:记叙文：作者穿梭在洛杉矶和伦敦之间的一桩往事（人文情怀）

D:议论文：关于天才的讨论（科普+励志）

短文填空（排序）：交换衣物达到环保的目的（环保）

完型填空：海岛资源的保护，旅游业的整顿，保护海鸥（人与自然、和谐）

单词填空：西安城墙介绍（传统文化的保护）

短文改错：倾诉对象：朋友、家人、自己（自我表达）

书面表达：中国传统文化介绍（中国故事）

综上所述，在初升高的准备工作中，要让学生们养成“大阅读”的意识和习惯，不停地从各种读物中获取多领域、多维度的知识和信息，在扩大自己知识面的同时，积累更多的单词，才能在高中阶段的英语学习中游刃有余，更加自信。在初三的后期，英语老师们除了重视中考的分数，还应该把眼光放得更长远一点，为孩子们的终身英语学习打下更坚实的基础。既能够关注当下，也能够放眼未来，才能让我们的英语教育道路走越走越宽，越走越远！

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