语境英语：真实语境的教学思辨
2022-04-27 21:09:35 | 人围观 | 评论:
- 2022-04-27 21:09:35语境英语：真实语境的教学思辨
英语的真实语境
语言的发展会受到语境的影响。在教学界语境英语，语言教学有无真实语境的争论一直持续不断。许多英美国家的语言教师认为，没有真实语境就没有语言教学，超过25人的大班就无法上课。然而，在我国，英语是外语，英语教学往往缺乏真实语境，并且还是大班上课，有的班级甚至是超级大班。一些英语教师也觉得，只有创设真实语境，教学才能进行。那么，没有真实语境，教师就无法上课了吗？
语境指的是语言环境（language environment），又可称为情景语境（context of situation）是一个单词、话语或者文本出现的语言语境和情景语境，话语的意思不但要通过单词的字面意思也要靠它们出现的语境或情景来确定。语言的真实性（authenticity）则指语言材料所具有的口语和书面语的自然程度。有人认为，这些语言材料如果选自报刊和影视作品的才算真实（authentic）。
英语不是我国的官方语言，没有英语语言社区。中小学生学习英语的基本方式是大班上课，以课堂教学为主，课外为辅，并且课时极其有限。学生之间的平时交流都是以母语（汉语）为媒介。在这样的教情和学情下，师生试图在英语课堂创立起的英语环境，其真实性仍值得商榷。
课堂教学环境里模拟出的真实性是否令人信服，我们可从两个方面来考虑，即外语真实性和场景真实性。首先，在英、美国家的语言课堂拥有真实的语料，但是同样的语料被搬运到国内课堂试图重新架构这一情景时，就不是真实的，或者说当时的韵味就失去了。因为学生的角色已经是由本族语人变成了英语学习者，这时的学习者对语料（包括文化）的感悟程度不可能等同于本族语人。因此，外语真实性就大打折扣了。当然，场景真实性可能还有真实的一面。例如国外有购物的场景，教师在课堂上可以模拟这一场景：我付钱购物，你给我货物。收款和付货的动作可算作是真实的，货币也可能是真实的，仅此而已，但购物场景仍然不可与国外千变万化的真实场景相提并论。模拟就是模拟，学生们不可能想买啥就有啥吧。场景虽然变了，但是外语还是外语。语料是否真实，这已不重要，重要的是课堂是否完成语言目标了。
其次，语言真实性通常在本族语人之间才能出现，并且至少两人以上。如果是本族语人和外国人之间沟通语境英语，由于语言和文化的差异，话语极容易出现那种非真实性的“外国人话语”(foreigner talk)。如果都是非本族语人之间的沟通，英语只能算作族际通用语(lingua franca)，这与本族语人之间真实沟通的差异就更大了。我国的英语课堂，有外教是特例，没有外教是常态。师生都不是英语为母语者，语言真实性就大打折扣了。
关于语言和语境相脱离的严重性，Corder 曾尖锐指出，脱离语境的过程是从语言数据中去除语言使用的特色，而每一条言语(utterance)都是在语境中产生的并在语境提供的信息当中得到解释，这个语境可以指情景的、或语言的、或二者兼之，但是现阶段由于我们还不能对说话的规则作系统的诠释，脱离语境过程很大程度上是在主观的和直觉的基础上实现的语境英语，这就是为什么语言学家所做的诠释主要基于本族语人的判断。而我们的英语课堂不是语言使用的场所而是语言学习的场景。即使英语教师自己判断，这种学习过程确实是脱离真实语境的。
英语课堂创设的所谓“真实语境”或“真实情景”，其实并不真实。英语会话是在某种情景下的语言交流，脱离了情景，往往会话就失去了意义。但是，课堂会话不同于街头交流，前者关注点是语言，后者关注点是信息。
师生英语会话语境英语：真实语境的教学思辨，虽然创造了直接语境，但因没有使用英语的真正交际需要，这样的场景不应该是真实语境。如果师生之间用功能强大的汉语交流，课堂则可能具备真实语境的一切条件。这只是假设，而英语课的一个基本原则是尽量使用目的语。因此，英语课堂中师生交流，尽管可模仿各种场景，所创设的“真实”情景并不是真实语境。
英语课堂缺乏真实语境，这是普遍存在的事实。从我国外语教学的历史发展进程来看，即使缺乏真实语境，英语课堂仍然可以成功。
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